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Media Literacy Examples

Pädagogen stehen vor Herausforderungen, Schülern mit Migrationshintergrund Medienkompetenz zu vermitteln

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Illustration von James Steinberg

Im Mai reiste Fernanda Santos nach Ciudad Juárez, einer mexikanischen Stadt an der Grenze zu El Paso, TX, um lokale Journalisten darin zu schulen, wie sie objektiv über den Strom zentralamerikanischer Migranten berichten können, die das Land durchqueren, um die Vereinigten Staaten zu erreichen.

In Juárez sprach der ehemalige Chef des New York Times Phoenix mit einer Nonne, die für eine Migrantenunterkunft verantwortlich ist. Die Frau erzählte Santos von einer im Umlauf befindlichen falschen Geschichte. Die Geschichte beschrieb einen Deal, den Präsident Trump mit der mexikanischen Regierung geschlossen hatte, der Migranten aus Mexiko die freie Einreise in die Vereinigten Staaten ermöglichen würde, während Migranten aus mittelamerikanischen Ländern gesperrt würden.

Diese Geschichte war nicht wahr, aber laut Santos hatte sie sich schnell über WhatsApp im Tierheim verbreitet und einen Streit zwischen einer honduranischen Frau und einer mexikanischen Frau ausgelöst, der “Spannungen an einem Ort auslöste, der bereits voller Spannungen ist”.

„Sie konsumieren nicht nur Nachrichten, von denen sie nicht sagen können, ob sie wahr oder falsch sind“, sagt Santos, jetzt Journalismus-Professor an der Arizona State University, „sondern wissen auch nicht, woher sie kommen.“

Fehlinformationen und ihre oft destruktiven Auswirkungen auf eine Gemeinschaft stehen jetzt im Vordergrund der nationalen Diskussion. Vor allem Bibliothekare sind damit beschäftigt, Kindern beizubringen, eine glaubwürdige Quelle von einer falschen zu unterscheiden, Voreingenommenheit zu erkennen und ihre eigenen Emotionen bei der Beurteilung von Medien zu berücksichtigen. Initiativen wie das News Literacy Project und MediaWise unterstützen diese Ziele und teilen Best Practices, um das breiteste Netz zu werfen.

Aber neue Immigrantenkinder können durchschlüpfen. Es gibt nur wenige Projekte zur Medienkompetenz, die speziell für sie konzipiert wurden, Programme, die die spezifischen Barrieren, mit denen sie möglicherweise konfrontiert sind, angehen würden, wie z. Kombinieren Sie dies mit der zunehmenden Forschung, dass sich viele „Fake News“ um neue Einwanderer drehen, was in diesen Gemeinschaften Bestürzung erzeugt, und Sie beginnen, die Komplexität des Problems zu verstehen.

„Desinformation wird oft um spaltende Themen herum geschaffen. Leider ist die Einwanderung derzeit eines dieser Themen in Amerika“, sagt Claire Wardle, TED-Stipendiatin und Vorsitzende von First Draft News, einer gemeinnützigen Organisation, die „daran arbeitet, Herausforderungen in Bezug auf Vertrauen und Wahrheit im digitalen Zeitalter anzugehen“. „Wir sehen daher unverhältnismäßig viele falsche oder irreführende Inhalte.“

Frank W. Baker, ein Berater für Medienkompetenz, der mit Schulbibliothekaren im ganzen Land zusammenarbeitet, vermutet, dass die Zielscheibe hitziger Desinformationskampagnen diese ohnehin gefährdeten neuen Einwanderer stark belasten könnte.

Während die Existenz von Fehlinformationen und gefälschten Nachrichten in den letzten Jahren an Aufmerksamkeit gewonnen hat, ist das Konzept der „alternativen Fakten“ nicht neu. Im Jahr 2005 prägte der Komiker und Talkshow-Moderator Stephen Colbert das Wort „Wahrheit“.

„Wir reden nicht über die Wahrheit“, sagte er damals in seiner Late-Night-Talkshow und bezog sich dabei auf Fälle wie die Rechtfertigung der Bush-Administration für die Invasion in den Irak. „Wir sprechen über etwas, das wie die Wahrheit aussieht – die Wahrheit, die wir existieren wollen.“

„Wahrheit“ setzte sich durch – Merriam-Webster nannte es das Wort des Jahres 2006 – und mehr als ein Jahrzehnt später ist es ein Konzept, das nach wie vor im Mittelpunkt der effektivsten Desinformationskampagnen steht.

„Nachrichten neigen dazu, durch eine Linse zu filtern, die unsere eigenen Vorurteile bestätigt“, sagt Jennifer LaGarde, Beraterin für digitale Kompetenz und Co-Autorin von Fact vs. Fiction: Teaching Critical Thinking Skills in the Age of Fake News. LaGarde, der 2018 nach 20 Jahren Ausbildung, davon 10 als Schulbibliothekar, in den Ruhestand ging, sagt, dass Emotionen eine starke verzerrende Kraft sein können, und alle Bemühungen um Medienkompetenz müssen dies berücksichtigen.

Wir müssen, so LaGarde, „Kindern dabei helfen, zu erkennen, wie Nachrichten darauf zugeschnitten sind, eine Reaktion auszulösen, und ihnen dabei zu helfen, diese Auslöser zu handhaben“. Doch Schulen scheuen solche Gespräche, „weil sie keine kontroversen Gespräche führen wollen“.

Ein unerfüllter Bedarf

Am 19. März pilgerten mehr als 200 Gymnasiasten aus der Gegend von Seattle zum „MisInfo Day“, einem eintägigen Workshop über Fehlinformationen, an die University of Washington Information School. Laut Liz Crouse, Absolventin der Informationsschule und einer der Organisatoren der Veranstaltung, mussten die Schüler ihre Überzeugungen überprüfen, um die Bestätigungsverzerrung besser zu verstehen.

„Wir haben sie gefragt: ‚Ist es, weil Sie viele Beweise für diesen Glauben gesehen haben, oder liegt es daran, dass die Medien ihn in Ihnen verwurzelt haben?‘“, erinnert sich Crouse, der als Bibliothekar an der Nathan Hale High School in Seattle begann. Herbst.

Benjamin Kort, Medienspezialist an der Ficrest Elementary School in Vancouver, WA, hat eine Einführung in Fake News für Viert- und Fünftklässler entworfen. In vier halbstündigen Lektionen versucht Kort seinen Schülern beizubringen, die verschiedenen Arten der Informationsmanipulation (wie Desinformation, Clickbait und als Nachrichten getarnte Werbung) zu verstehen; mit Hilfe von Ammi-Joan Paquette und Laurie Ann Thompsons Two Truths and a Lie eine gefälschte Geschichte von einer echten zu unterscheiden; lernen, Quellen auszuwerten; und schließlich eigene Recherchen anzustellen.

„Wenn ich ihnen die grundlegenden Werkzeuge an die Hand geben und ihnen Skepsis einflößen kann, alles, was sie lesen, zu hinterfragen“, sagt Kort, „ist das eine grundlegende Fähigkeit für sie, so ziemlich die gesamte Zukunft zu navigieren.“

Seine Materialien gehen jedoch nicht speziell auf besondere Herausforderungen für neue Einwandererkinder ein, noch haben der „MisInfo Day“ oder mehrere andere Initiativen zur Medienkompetenz auf nationaler Ebene an Fahrt gewonnen. Die überwältigende Mehrheit der versuchten Initiativen ist auf Englisch und berücksichtigt nicht Sprachbarrieren, elterliche Voreingenommenheit und andere Faktoren. Mit anderen Worten, die Gruppe, die diese Fähigkeiten am dringendsten benötigt, wird nicht angesprochen.

Peter Adams, Senior Vice President of Education beim News Literacy Project, einer gemeinnützigen Bildungsorganisation, die E-Learning einsetzt, um Bibliothekaren Best Practices in der Medienkompetenz zu vermitteln, beschreibt die Unfähigkeit, den Unterricht auf neue Einwanderer zuzuschneiden, als „Kapazitätsproblem“. NLP hat nur 23 Mitarbeiter, sagt er, und obwohl es sich zu einer skalierbaren E-Learning-Plattform entwickelt hat, erfordert das Unterrichten von Nachrichtenkompetenz für ein Kind, dessen Mediendiät Spanisch, Arabisch oder andere Sprachen umfasst, viel mehr als eine einfache Übersetzung. Eines der Flaggschiff-Module von NLP, „Practicing Quality Journalism“, ist auf Spanisch mit Beispielen aus spanischsprachigen Medien verfügbar, bemerkt er.

An der Dearborn Park International Elementary in Seattle sagt der Lehrer-Bibliothekar Craig Seasholes, dass die große somalische Einwanderergemeinschaft in seiner Region einige seiner Sekundarschulkollegen vor Herausforderungen stellt, die die Medienkompetenz fördern möchten.

„Wir haben so viele somalische Studenten, die sich sowohl mit religiösen als auch mit nationalen Informationsquellen beschäftigen, dass ich keinen Zugang zu Quecksilber habe“, sagt er über die dubiosen Quellen. „Und ‚Quicksilver‘ ist ein respektvoller Begriff.“

Die Überwachung sozialer Medien kann eine besonders knifflige Herausforderung sein, sagt Daniel Funke, Reporter bei PolitiFact, einer gemeinnützigen Nachrichtenseite des Poynter-Instituts. Während Twitter relativ einfach zu durchkämmen ist, um es zu überwachen, ist Facebook – immer noch die bei weitem beliebteste Plattform für Desinformation – nicht. „Und auf Instagram gibt es praktisch keine Überwachungsmöglichkeit“, sagt Funke.

PolitiFact hat sich mit Facebook zusammengetan, um dem Social-Media-Giganten dabei zu helfen, falsche Nachrichten zu melden. Nach der Massenerschießung von El Paso im August wurde ein sich schnell verbreitendes Mem als falsch bezeichnet, das behauptete, ICE prüfe den Staatsbürgerschaftsstatus von Familien, die sich nach dem Angriff versammelt hatten.

Desinformation neigt dazu, über soziale Medien in den Mainstream-Diskurs einzudringen. Aufrührerische Sprache wird durch die sozialen Medien und auch durch die Mainstream-Berichte normalisiert.

„Du musst leider nicht einmal in die Welt der Fake News gehen“, sagt Santos.

Eine im August veröffentlichte Untersuchung der New York Times ergab, dass „dämonisierende Verweise auf Einwanderer in den Nachrichtenmedien weiter verbreitet sind“, seit Trump politisch bekannt wurde.

„Bevor die ersten Gruppen zentralamerikanischer Migranten im Jahr 2018 eine starke Berichterstattung in den Medien erhielten, wurden Wörter wie ‚Invasoren‘ oder ‚Invasion‘ von amerikanischen Medien selten verwendet“, berichtete die Times. “Im letzten Jahr hat die Verwendung solcher Begriffe zugenommen, wobei in mehr als 300 Fox News-Sendungen Hinweise auf eine ‘Invasion’ von Einwanderern zu finden sind.” Dieses Phänomen ist sicherlich nicht nur in den Vereinigten Staaten bekannt – im Vorfeld des Brexit-Referendums gab es eine Flut rassistischer Desinformation über Einwanderer in das Vereinigte Königreich.

Macht der Fehlinformation

Maribel Martinez ist eine in Seattle ansässige Einwanderungsanwältin, die regelmäßig mit Migranten aus Ländern wie Honduras und Guatemala zusammenarbeitet, die im Fadenkreuz der falschen Geschichten stehen. Sie sagt, dass Fehlinformationskampagnen funktionieren, auch wenn die Leute sie nicht glaubwürdig finden, weil sie die Unterstützer der Einwanderung dazu bringen, sich darauf zu konzentrieren, negative Wahrnehmungen von neuen Einwanderern zu bekämpfen, anstatt den Wert zu fördern, den sie ihren neuen Gemeinschaften bringen können.

Die Unterstützungsbriefe, die die Leute für diese neuen Einwanderer schreiben, werden sich auf die Erzählungen in den ‘Fake News’ konzentrieren, sagt Martinez. All das ist frustrierend, vor allem, weil es einen spürbaren Einfluss darauf hat, wie [immigrants] wahrgenommen werden und wie sie auf allen Ebenen unserer Gesellschaft behandelt werden.“

Irreführende Stereotype über neue Einwanderergemeinschaften wirken sich auf die psychische Gesundheit der Kinder in diesen Gemeinschaften aus, sagt Martinez. Es „erzeugt Angst, Angst, Depression und Zweifel“ und beeinflusst ihre Konzentrationsfähigkeit und ihre Leistungsfähigkeit in der Schule.

„Wir sehen viel Mobbing und Voreingenommenheit gegenüber Einwanderern und Flüchtlingen“, sagt Jinnie Spiegler, Direktorin für Lehrplan und Ausbildung bei der Anti-Defamation League (ADL). Und dieses Vitriol wirkt sich auf das Engagement und die Anwesenheit der Schüler aus, fügt Spiegler hinzu, da “Familien Angst haben, ihre Kinder zur Schule zu schicken”.

Die ADL führt in Schulen Anti-Bias-Erziehungsprogramme mit Schülern und Lehrern durch, die versuchen, diese Probleme anzugehen, und bietet herunterladbare Unterrichtspläne zu einigen der heißesten Themen der Zeit, wie zum Beispiel die „Migrant Karawanen“. Die Programme beinhalten reale Szenarien.

Es ist ein heikles Gleichgewicht, sagt Spiegler. „Sie möchten nicht, dass sich gezielte Schüler unwohler fühlen.“

Die ADL sieht es als wertvoll an, Missverständnisse über neue Einwanderer durch Literatur und einen Spiegel-und-Fenster-Ansatz anzugehen. Die Organisation verfügt über eine Online-Bibliographie mit mehr als 700 Titeln, die Geschichten über verschiedene neue Einwanderergemeinschaften enthalten, und ein Buch des Monats, das dazu beitragen kann, Empathie bei Schülern und Pädagogen aufzubauen, indem es ihnen einen Einblick in eine Gemeinschaft gibt. Frühere Auswahlen umfassen Duncan Tonatiuhs Undocumented: A Worker’s Fight und Hena Khans Under My Hijab.

Martinez und andere betonen, dass, damit die Bemühungen um Medienkompetenz in den Gemeinschaften mit neuen Einwanderern wirklich funktionieren, ein größeres Bewusstsein für die Voreingenommenheit vorhanden sein muss, die diese Gemeinschaften hinsichtlich der Rolle der Presse in der Gesellschaft mit sich tragen könnten.

„Meine Kunden kommen aus Ländern, in denen aufgrund der Korruption, die bis hin zu Journalisten reicht, ein gewisses Misstrauen gegenüber den Berichten besteht“, sagt Martinez. „Manchmal haben sie [the journalists] werden nicht die ganze Wahrheit berichten, weil sie lieber leben würden“, fügt sie hinzu.

Neu eingewanderte Eltern verinnerlichen diese Skepsis, sagt Martinez. Es bleibt bei ihnen, nachdem sie in die Vereinigten Staaten gezogen sind, und kann auf ihre Kinder durchsickern. Trotzdem können Eltern immer noch einige der wichtigsten Gatekeeper für die Medienkompetenz sein, und Schulen können dabei helfen.

„Schulen haben eine echte Chance und Verpflichtung, bei dieser Arbeit mit den Eltern zusammenzuarbeiten“, sagt LaGarde. „Wenn die Community Nachrichten aus verschiedenen Ländern und verschiedenen Quellen in verschiedenen Sprachen verdaut, dann [parents] kann dabei helfen, Quellen zu kuratieren, um Medienkompetenz zu vermitteln.“

Das Problem mit einer mehrsprachigen Lösung anzugehen ist von entscheidender Bedeutung, aber die meisten Programme greifen zu kurz, da sie mit der Idee entwickelt wurden, dass die Vereinigten Staaten laut Santos ein englisch-nur kein englisch-dominantes Land sind.

„Wenn wir Kindern in Schulen beibringen, ihre Nachrichten besser zu konsumieren, aber wir nicht Eltern erreichen, deren Muttersprache nicht Englisch ist, um bessere Nachrichtenkonsumenten zu sein, dann gibt es da ein Loch“, sagt Santos. „Manche Kinder können vielleicht über das Loch springen. Aber andere Kinder können hineinfallen und sich verlaufen.“

Hiten Samtani ist Associate Publisher und Editorial Director von The Real Deal und beaufsichtigt die Region Westküste. Er hat über Bildung für die New York Times und WNYC geschrieben.

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